CANCUN CARIBE MEXICANO
lunes, 8 de diciembre de 2014
lunes, 24 de noviembre de 2014
CONSEJOS DE LA ABUELA
Que razon tenia las abuelas
CONFIRMADO:
SI TE RASCAS TE PICARÁ MÁS
Qué razón tenían nuestras abuelas cuando nos decían aquello
de... "No te rasques insensato, que es peor". Años hemos estado
tomándonos por incierta esa recomendación y ahora viene la ciencia y demuestra
que (al menos por una vez) tenían toda la razón del mundo. Porque una reciente
investigación realizada por un equipo de expertos de la Escuela Universitaria
de Medicina de Washington ha confirmado que el acto de rascarse, en lugar de aliviar
la sensación de picor, la estimula aún más.
La clave de todo está en la serotonina. Porque, al rascarnos, causamos
dolor en la piel, y esa sensación puede interferir e, incluso superar, a la del
picor mismo, haciendo que las células nerviosas de la médula espinal transmite al cerebro señales de dolor, y no de picor. "El problema", explica
Zhou-Feng Chen, director de la investigación, "es que cuando el
cerebro recibe estas señales de dolor, responde a ellas produciendo serotonina,
un neurotransmisor que ayuda, precisamente, a controlarla. Pero a medida que la
serotonina se extiende desde el cerebro a la médula espinal, nos hemos dado
cuenta de que puede moverse desde las neuronas detectoras del dolor a las
células nerviosas que regulan la intensidad del picor".
La conclusión de los investigadores es que las sensaciones de
dolor y picor se transmiten al cerebro por vías diferentes pero relacionadas
entre sí. Por eso, el hecho de rascarse alivia temporalmente pero, al poco
tiempo, deja de surtir efecto. Las células nerviosas de la médula espinal,
llamadas GRPR, son las encargadas de transmitir la sensación de picazón desde
la piel al cerebro. Para el doctor Chen, una forma de tratar el picor crónico
podría ser bloquear la comunicación entre la serotonina y dichas células.
- Al final de tu escrito incluye una pequeña reflexión sobre las
siguientes preguntas: ¿por qué has elegido ese tema?
Porque había algo de mosquitos mientras pensaba
sobre que escribir y me estaba dando
mucha comezón los piquetes y se me
ocurrió investigar al respecto
- y describe, ¿de dónde
partiste para empezar a escribir?
Bueno
primero investigue un poco sobre por qué sentimos esa sensación de picor en la
piel que es lo q nos lleva a rascarnos y lo que encontré empecé a compararlo con lo que sentía en el
momento de rascarme y me acorde de mi
abuela que era de esas que regañaban por
todo y ella decía eso y nos ponía alcohol en donde nos picaba y mi suegra
también hace lo mismo con mis hijos aunque yo no le daba mucho crédito a la práctica de aliviar la comezón con el
ese método y siempre preferí rascarme y me di cuenta que estaba equivocada.
martes, 4 de noviembre de 2014
Andamio cognitivo Estrategias meta cognitivas
Andamio cognitivo
Estrategias meta cognitivas
|
Estudiante
A
|
Estudiante
B
|
Factores
que facilitan el aprendizaje
|
Memorización
de información tomar notas de todo lo que escucha del profesor, no sabe
trabajar en grupo
|
Resúmenes
de información ,ideas generales, uso de palabras claves para recordar
información, sabe trabajar en grupo
|
Factores
que dificultan el aprendizaje
|
Memoriza y no
analiza la información que recibe bloqueando la posibilidad de entender y
aprender lo que está estudiando.
|
ninguno
|
Tipos de
estrategias cognitivas utilizadas
|
Estrategias
de recirculación de la información
Aprendizaje
memorístico
|
Estrategias
de elaboración aprendizaje significativo
|
Uso de
estrategias meta cognitivas
|
No usa
ninguna
|
Planea
,supervisa y evalua
|
por favor comenten sobre el cuadro compañeros
sábado, 1 de noviembre de 2014
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Descripción:
Esta
actividad se realizará en dos fases. En la primera, realizarás la lectura de un
texto, utilizando estrategias cognitivas para su lectura crítica; y en la
segunda fase elaborarás un mapa conceptual para extraer y sistematizar la
información del mismo texto. Para ello, sigue las indicaciones propuestas.
Indicaciones:
Fase 1.
Aprópiate de lo que lees.
- Descarga la lectura Aproximaciones a la educación virtual, de Gil Ramírez, H. (2000), y guárdala en tu equipo de cómputo. Para hacerlo, da clic en el siguiente ícono:
- Abre tu archivo en el procesador de textos y realiza la lectura, utilizando la herramienta “Resaltar” para destacar las ideas importantes del texto, e inserta comentarios a través de la herramienta “Insertar comentarios” para dialogar con el autor y expresar tus dudas, acuerdos o desacuerdos.
- Al final del texto trabajado, incluye una reflexión sobre la importancia de utilizar esta técnica para realizar una lectura crítica.
Fase 2.
Representación del pensamiento.
- Con la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y secundarias, jerarquizándolas de acuerdo a su importancia y relación con los conceptos principales.
- Elabora un mapa conceptual utilizando alguno de los siguientes softwares o el que tú prefieras
- Convierte tu mapa a imagen e inclúyela al final de la lectura que trabajaste en la primera fase de esta actividad.
Criterios
de evaluación:
Es
importante mencionar que esta actividad tiene un valor de 20%, y el Docente en
línea analizará la forma y contenido de tu trabajo basándose en la rúbrica,
misma que debes revisar para identificar los elementos que debe incluir tu
trabajo. Para conocerla, descarga el archivo:
Lineamientos
de entrega:
- Nombra tu archivo con la siguiente nomenclatura: Primernombre_Apellidopaterno_eje3_actividad3 y súbelo al espacio de tareas.
- Publica en tu blog personal tu actividad.
Recursos:
Texto: Aproximaciones
a la educación virtual.
Procesador de textos.
Software: C Map Tools, Mid Map, Free Mid, entre otros.
Procesador de textos.
Software: C Map Tools, Mid Map, Free Mid, entre otros.
"Aproximaciones a
la educación virtual"
La educación virtual se ha constituido en una opción que las
instituciones educativas empiezan a explorar, como parte de su proyección académica. Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis
sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su
desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus
características, la tecnología a usar y los requerimientos básicos. Finalmente,
se plantea la
necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental
para apoyar el aprendizaje a través de los medios virtuales.
No obstante considerarse el
ciberespacio como invisible y artificial, éste existe y puede accederse a él
libremente, para transmitir información, desde cualquier lugar del mundo y de
manera instantánea, a través de los cables de fibra óptica, de los satélites o
de las líneas telefónicas, que conforman las rutas de las actuales redes de
computadoras. “... desde el punto de vista práctico el ciberespacio es un
microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad
central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder cualquier persona
que esté conectada a la red.
Creo que esto ha abierto la oportunidad para muchas personas que no teníamos una opción viable de terminar
los estudios universitarios
|
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios
virtuales, facilitan la implementación de una educación con cobertura global, libre de la
tiranía del espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales para
el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la
comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de
información de manera rápida y oportuna.
Definitivamente la internet ha permitido una
globalización de la información afirmando al ser humano su derecho al saber
y el conocimiento
to
|
Además, se hace viable la presentación de programas
académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades
particulares de los estudiantes, facilitando así, la puesta en marcha de
un proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la actual
sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a
través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades
creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el aprendizaje y no en la
enseñanza.
De igual manera, la posibilidad
de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinámica del
entorno y del momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con
acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formación
orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como
referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información, permite que el estudiante
aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera oportuna
y libre a la información según sus necesidades, que use el tiempo de manera más
eficiente, que tenga información más clara y concisa y que decida cuándo y
desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que
la educación virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado,
responsable, que use efectivamente su tiempo, y además que desarrolle
habilidades de búsqueda y selección crítica de la información.
Las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje que
le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo
plantea Tapscott (1998) “... Esta combinación de una nueva generación y
nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar sobre la
naturaleza de la educación, tanto en contenido como en la forma de entrega...”
(Tapscott, 1998: 119).
Además, la interacción a través de las redes, tanto con
los textos como con los profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer
que el proceso de aprendizaje
sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el
medio más propicio para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora
de una gran base de información y con una amplia cobertura de usuarios en el
ámbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la
tecnología del hardware como la del software, harán posible además de la
interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”, en formatos que
estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educación
virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje
activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al
uso de los medios virtuales y la simulación, haciendo los procesos de
aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier
juego de computadora, que empezarían, con el tipo de metas..., que darían
cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las
personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan humillados
(y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los motivara a
pensar).”(Schank, 1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores y alumnos se
encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo del curso...
el proceso de enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción
directa (cara a cara); sino a través de diversas tecnologías de
telecomunicaciones, redes electrónicas y multimedia.” (1)
La educación virtual habre las puertas de la educación volviéndola universal
|
Además, se apoya en el desarrollo
de equipos de colaboración a través de la red, para que compartan experiencias
y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo
de alguna manera la no presencialidad física.
Entre las características
principales de la educación virtual están:
1.
Es un sistema de enseñanza-aprendizaje,
que se operacionaliza a través de tecnología de telecomunicaciones y redes de
computadoras.
2.
Facilita a los alumnos el acceso
programas académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3.
La
cobertura de sus programas académicos es global.
4.
Es un modelo educativo que está centrado
en el aprendizaje colaborativo, a
través de los
servicios de las redes de computadoras.
5.
El profesor es básicamente un facilitador
de ambientes de aprendizaje.
6.
El estudiante aprende por sí mismo y a su
propio ritmo, a través de la red,
interactuando con sus compañeros, sus profesores y con los textos.
7.
Hay flexibilidad tanto temporal como
espacial.
8.
Debe haber una permanente retroalimentación
sobre el desempeño del alumno, lo
mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición y
aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes
interrogantes esta en definir cuál o cuáles son las estrategias de aprendizaje
apropiadas para la implementación efectiva de la educación virtual, es decir
que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través de un
medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable
plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el
estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opción que se puede
implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten
investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la
fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el
sistema de educación “tradicional”.
La metacognición da cuenta del conocimiento y el control que los
individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relación al efecto
del uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker
(1995) plantea que estudios realizados “...han demostrado que la
metacognición desempeña un papel importante en la efectiva comprensión y
retención de los textos.”
Y esto es válido para todas las
áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker
(1995), “... las habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a la
lectura sino también a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la
resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos
cognitivos”.
La metacognición comprende de una
parte, el conocimiento sobre la cognición y de otra, la regulación de la
cognición. Con relación al conocimiento sobre la cognición, Flavell (1981)
citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relación con la
capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo
que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y porqué realiza las
actividades cognitivas, lo mismo que con las características propias del sujeto
que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias
desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de estrategias para el control
de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell, plantea que “... Entre
esas estrategias están las de planificar nuestros movimientos, verificar los
resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y
remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras técnicas de
aprendizaje.” (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementación de
las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de
formación académica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma
Baker (1995), que hay una relación entre la metacognición y el desempeño
escolar, se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de
aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la metacognición.
Y cómo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a
mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet.
El enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias
metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los estudiantes
adelanten los procesos de aprendizaje autónomos que demanda la educación
virtual. Como lo sostienen los
psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la mejor forma de lograr
estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes la responsabilidad de
la regulación.” (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de
la interacción social con otros, bien sea presencial o como en este caso en
particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta
perspectiva, se requiere que las propuestas de educación virtual, garanticen
que los profesores conozcan la metacognición para contribuir de una manera más
efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y además que a los
estudiantes se les enseñe previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.
Definitivamente para asimilar un conocimiento debemos
llevar cierta planeación que nos permita asimilar y absorberlo de una
manera clara y precisa.
|
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una
actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en
las nuevas fuentes de información y de
solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le permita
medir su éxito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la acción
cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces
que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos
de aprendizaje en la educación virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995).
Metacognición, lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de las ciencias:
Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995),
Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda,
Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H.
(1994), Ingeniería de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al
Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de
comunicación a través del Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la
Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso
Internacional sobre Tecnología y educación a Distancia, Editorial Uned, Costa
Rica.
JOYANES, Luis (1997).
Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc
Graw Hill, España.
MURIA V. Irene, (1994). La
enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles
Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje
Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.
SOTO L., Carlos Arturo (1994).
Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza de las ciencias. Pedagogía y
Saberes, Universidad Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo
en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en
pantalla. La construcción de la identidad en la era Internet, Editorial Paidós,
España
REFLEXION
La importancia de utilizar esta técnica
para realizar una lectura crítica es que
nos permite extraer las ideas principales y obtener el conocimiento de una manera clara y de fácil entendimiento
logrando así un aprendizaje completo sobre el tema que se esté estudiando convirtiendo a la lectura
en el medio por el cual obtendremos la capacitación necesaria para el
área en la que hayamos elegido especializarnos.
[1]
Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas. N° 24.
Colombia. [On-line]. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
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